激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力 共绘多彩(duōcǎi)童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪 AI数字人进入(jìnrù)“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善(gǎishàn)的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩(fēngfùduōcǎi)的画卷。 课堂新变(xīnbiàn)，提升教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学的语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字(shùzì)人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇(xīnqí)又(yòu)兴奋的样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向(xiàng)区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区的一所乡村(xiāngcūn)小学，近年来，当地打破城乡(chéngxiāng)间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起(qǐ)城乡教育一体化发展新格局，将更多(duō)优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州(jìzhōu)区教育部门依托4个教育集团和31个联合学区(xuéqū)，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的(de)管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者(shòufǎngzhě)供图(gōngtú)） 成立正高级教师(gāojíjiàoshī)工作室(gōngzuòshì)、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一小学和西龙虎峪镇中心小学是结对帮扶校。“要通过(tōngguò)密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过(tōngguò)改革，蓟州区内各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱(bóruò)学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺(xúliánwàng)看来(kànlái)，这不仅是对教育资源的再分配，更是(gèngshì)通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村(xiāngcūn)教育 武陵山区腹地，一所(yīsuǒ)“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整(píngzhěng)开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县(xiùshāntǔjiāzúmiáozúzìzhìxiàn)隘口镇岑龙小学，一个“小而美”的校园(xiàoyuán)映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始(kāishǐ)实行学生寄宿制办学(bànxué)，那时办学条件(bànxuétiáojiàn)简陋(jiǎnlòu)，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化(biànhuà)——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋(yīdòng)集图书室、音乐室、计算机室等功能(gōngnéng)的综合楼拔地而起。“现在，教室里(lǐ)电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔(wúyǔróu)说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙(cénlóng)小学的孩子们(men)正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子(háizi)们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业(zhuānyè)教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记(shūjì)田智勇介绍道(dào)。 重庆市教委相关(xiāngguān)负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍(sùshè)、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能(gōngnéng)教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央(zhōngyāng)和市级累计投入义务教育薄弱环节(bóruòhuánjié)改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富校园文化(xiàoyuánwénhuà) 在(zài)内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米(yùmǐ)皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是(shì)一所乡村学校(xuéxiào)，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和(hé)同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了(le)玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们(men)(men)到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程(kèchéng)，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们学会(xuéhuì)了从身边发现美、创造(chuàngzào)美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳(bèiké)……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生(xuéshēng)正在制作玉米(yùmǐ)皮粘贴画。（受访者供图） 在(zài)内蒙古(nèiménggǔ)阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园里(lǐ)都会回荡起悠扬(yōuyáng)的马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师(lǎoshī)指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生(xuéshēng)提供更丰富的(de)社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的(de)基层学校创新形式(xíngshì)丰富校园文化生活。下(xià)一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆(běijiāng)文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造(yíngzào)内涵丰富的校园文化环境。